Le manuel de cours «Social Impact Navigator» offre une introduction facilement accessible au thème de l’impact. Il est disponible en allemand et en anglais. Les outils pratiques et quotidiens, les conseils et les exemples aident à intégrer l’orientation vers l’impact en tant que composante fixe dans le travail de projet quotidien. À l’aide d’un exemple fictif (projet contre le chômage des jeunes), les auteures montrent comment un projet peut être planifié et mis en œuvre de manière à en évaluer l’impact et comment les effets peuvent finalement être analysés.
Ce manuel de cours s’adresse en particulier aux (petites) organisations qui n’ont que peu abordé le thème de l’impact. Un objectif important des auteures est donc de montrer qu’il est également possible pour des organisations disposant de peu de ressources de planifier et d’évaluer leur travail en fonction de l’impact.

Le « Guide pour la planification et réalisation d’évaluations des effets », publié en 2025 par l’Office fédéral de l’environnement (OFEV), offre une aide supplémentaire au thème de l’impact et son évaluation. Les auteurs de la ZHAW et anders kompetent GmbH y expliquent comment formuler des objectifs de projet mesurables, comment déterminer des indicateurs pour évaluer la réalisation des résultats et quelles méthodes sont appropriées pour la vérification.

L’outil de travail «Orientation vers les effets et la qualité dans la conception de supports pédagogiques en éducation à l’environnement» a été rédigé en 2019 par la CEE sur la base du Collab 2019 de la CEE. Il s’agit d’un outil pour le développement de supports pédagogiques efficaces. Cet outil de travail vise à encourager la réflexion autour des questions d’impact et d’assurance qualité. Il fournit une sélection de questions, d’outils et d’aides pour initier et soutenir le processus de travail individuel. Le processus est basé sur la méthode du «Design Thinking». Cette méthode permet de ne pas perdre la vision globale du projet et de se concentrer sur l’impact.

Les spécifications d’un projet découlent des résultats de l’analyse des besoins. L’objectif est de déterminer ce dont les groupes cibles ont besoin et comment leurs besoins ou demandes peuvent être satisfaits. Une analyse des besoins doit être effectuée avant qu’un projet ne soit développé ou remanié. L’analyse des besoins se penche sur les défis sociétaux, la situation concrète du groupe cible, mais il analyse également les offres et les activités déjà existantes.
Les questions suivantes, par exemple, peuvent être formulées :
Quel est le problème et en quoi est-il pertinent pour l’environnement/la société ?
Que doivent apprendre les participant-e-s ?
Existe-t-il déjà une offre similaire dans une autre institution de formation ?
Que veulent les participant-e-s ? Quels sont leurs intérêts ? Dans quelle situation peuvent-ils mettre en œuvre les objectifs du cours ? Que peuvent-ils déjà faire ? Quelles sont possibilités d’action dont ils/elles disposent?

 Le critère d’efficacité est utilisé pour évaluer dans quelle mesure les objectifs d’impact d’un projet (les « effets ») ont été atteints ou devraient être atteints. L’efficacité décrit donc le degré de réalisation des objectifs, c’est-à-dire la mesure dans laquelle un projet peut atteindre ses objectifs d’impact.

 L’efficience est une mesure de la manière dont un objectif donné est atteint. En règle générale, il s’agit du rendement d’un projet, c’est-à-dire le rapport entre les inputs et les ouputs : Combien d’efforts sont déployés pour atteindre un certain résultat ?

L’impact désigne les effets indirects ou à long terme d’un projet qui peuvent découler des effets directs (résultats). Le document de référence formule à ce sujet des propositions concrètes quant à la nature de ces effets. Il s’agit généralement de changements au niveau environnemental, social ou économique auxquels un projet contribue, mais qui dépassent la sphère d’influence du projet. Il n’y a donc pas de relation causale directe entre un projet et son effet.

 Les indicateurs sont des indications quantitatives ou qualitatives permettant de mesurer et d’évaluer un phénomène qui ne peut être directement observé ou mesuré. Dans le contexte de l’évaluation de l’impact, les indicateurs sont des indices permettant de savoir si et dans quelle mesure un certain impact s’est produit : comment puis-je savoir, qu’est-ce qui me montre si j’atteins mes objectifs de résultats ?

L’input décrit les ressources (heures de travail des collaborateurs et collaboratrices, matériel nécessaire, argent) dont un projet a besoin pour atteindre le résultat. Les inputs monétaires sont généralement reflétés dans le budget du projet.
Les inputs comprennent également les ressources qui, dans leur ensemble, renforcent la qualité de sa propre organisation, par exemple les compétences des animateurs et animatrices en éducation à l’environnement. En tant que conférence nationale, la CEE-FEE soutient  grâce à sa stratégie les prestataires d’éducation à l’environnement dans ce processus, à ses missions et à ses objectifs, et fournit, par le biais de son document de référence, des orientations pouvant servir de ressource d’input.

L’abréviation IOOI signifie Input – Output – Outcome – Impact. Le modèle IOOI décrit la relation entre les quatre dimensions et donc entre les activités (outputs) et les effets (outcomes et impact).

Les objectifs de formation sont des objectifs au niveau du groupe cible. Ils formulent les attentes pour le développement des participant-e-s à un programme éducatif. Dans le modèle IOOI, ils correspondent aux résultats, aux changements directs apportés dans les groupes cibles.

Les outcomes décrivent les effets directs d’un projet, c’est-à-dire les changements qui (devraient) être obtenus directement auprès du groupe cible. Il peut s’agir de changements au niveau des connaissances, des attitudes, des compétences ou encore des façons d’agir.
Les compétences sont définies en fonction de l’impact d’un projet. En outre, les différents concepts d’éducation à l’environnement énumèrent les compétences clés qui sont indispensables pour  la réalisation des ODD. Ces compétences sont décrites dans le document de référence. Elles doivent être adaptées à chaque projet spécifique.